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假定有前后两次声音传到人的耳朵里，如果这两次声音到达人的耳朵的先后时间间隔大于或等于）01s，人耳就能够把这两次声音分辨开，也就是说，如果两次声音传到人耳的时间间隔不足，人耳就只能听到一次声音。清北中学初二年级课外活动小组为了体验声音在不同介质中的传播速度不同的物理现象，他们请一位同学在输送水的管道充满水上敲击一下，使铁管发出清脆的声音，其余同学沿铁管分别在不同位置用耳朵贴近铁管听声。实验结束后，甲同学说自己只听到一次响声；乙同学说自己听到两次响声；丙同学说自己听到三次响声。已知声音在空气中的传播速度是340s，在水中的传播速度是1500s，在钢铁中的传播速度是5200s，请你通过计算说明在铁管上某处敲响一次，三位同学的位置到达敲击点的距离各在什么范围内？（写出计算过程和对结论的分析过程）

不是说每一道题目都很难吗？

这一道题怎么这么简单？

前段时间，李敏瑶问了一道题目，与这道题目相似，但复杂多了。

“可以开始吗？”林非凡问道。

六个评委都愣住了。

葛军提醒说“你有十分钟的准备时间。”

林非凡笑道“不用准备了，免得这么多的人难等，我们现在就可以开始。”

葛军回头看了看，服务人员还未给学生发完题目，于是说“再等一两分钟，等所有学生拿到试卷后，你就可以开始了。”

上午开会时说了，每道题目都很长，参赛老师不用在黑板上抄题目，组委会把每道题目印几十份，每个学生都有一份。

待每个学生拿到题目后，林非凡喊道“上课。”

“起立！”班长的声音。

“老师好！”声音整齐而响亮。

林非凡微笑点头致意“同学们好！请坐下。”

即使是优质课大赛，只要有学生参加，仪式感还是要有的。

接下来，林非凡就按照平时在镜湖中学上专题复习课一样，有条不紊地引导学生解决这道题目。

一、读一遍题目，带领学生仔细审题，在一些关键节点作了一下强调。

二、让学生独立思考五分钟，争取找到解题思路。

三、交流讨论八分钟，不会做的同学向会做的同学请教，会做的同学通过认真讲解，力争能让不会做的同学知道怎么去解决这道题目。

在教室范围内，可以陪任何一个同学展开讨论。

为了讨论题目，在教室内到处走动，完全没有关系。

当然，也可以陪老师讨论。

也或许是平时这个班级的孩子在上新课时，很少经历这样的讨论环节，孩子们一下兴奋起来，呼啦啦围成好几个圈圈，热烈地讨论着。

其中几个胆大的学生，还围在林非凡身边，问是不是这样或那样解答这道题目……

六个评委也凑在一起讨论着，他们并不是讨论这道题目，而是讨论着这种从没有见过的上课方式。

四、请八位同学上黑板，前面黑板四位同学，后面黑板四位同学，在黑板上规范解答这道题目。其他同学在草稿纸上写出这道题目的计算与分析过程。

如果对学生很熟悉，第四个环节应该选择基本能解答这道题目的同学上黑板，起到一个示范作用。

但是，下面的学生，一个都不认识，不知道他们成绩的底细。

一个班级，有成绩优秀的，也有成绩很差的，成绩很差的孩子，即使认真跟別人讨论了，也无法掌握解题思路。

为了面向全体学生，这个环节，并不是通过举手来确定哪些同学上黑板。

而是在四个小组，每组随机钦点两名同学上黑板。

极有可能会叫到成绩非常差的同学