分。这些西方国家共同的特点均非应试教育，他们的小学生基本上是玩乐中学习，而且学校的课程也只有半天时间，下午社区、体育等自由活动，所以这段时光充满了快乐。

这样对孩子的身心健康很有好处，毕竟儿童阶段主要任务是身体的健康成长。初高中也是相对华国而言粗浅的基础教育为主，没有家庭作业、没有统一的考试，学生可以根据自己的喜好、能力自由选择提前一年或两三年参加语言类基础考试，然后再完成综合性考试。

这些考试都是由专门的考试机构来组织，遍布世界各地许多城市的考试机构时间不一致，所以基本上每个月都有考试的机会，这样学生什么时候有把握，或者有兴趣都可以去考试。并且不限制考试次数，在规定的2—3年内成绩有效，学生拿着这些成绩单，优选多次考试中最佳成绩再去申请大学。

所以在这种非应试教育的环境中，学生几乎没有心理负担。这些国家的大学入学普遍门槛较低，这样的轻松氛围传递到高中、初中就没有应付考试那种一锤定音的紧张感。

普遍而言国外的高中以下学业都是浅显的基础教育，更多培养的是学习方法和习惯，特别是挖掘学生天性方面做得非常好。

结果就是形成了培养创造性思维良好氛围。

制造业最发达的国家德国教育体系更有特色，他们实行的“双轨”教育体制，旨在满足不同学生的学生的兴趣和未来发展方向。

他们完成4年的基础教育后（贝尔林、勃兰登贝克除外，是6年制），进入第二级初阶

在结束小学阶段后进入这个阶段，主要分三个类别:

1职业预校

以职业教育为主，并强调实务性与方法操作的面向。虽然原先强调的是在职业上的实用价值，然而却产生许多问题与批评，例如:在职业预校中只有少部的学生有实际上学，但他们绝大部分都有着较弱势的社会背景，或是德语并非其母语等严重的问题。

2实科中学

实科中学是仿效普鲁士的中学而立，因应较高等的职业教育需求而生，而且实科中学也一直是德国教育体系中的典范，具有良好的教育成效，其学生的来源背景主要是社会的中产阶级，其成功因素主要在两方面:一方面实科中学的教学内容重视德国转形成第三级产业的社会背景；另一方面由此毕业的学生可获得中级文凭，并具有许多选择发展的可能:可以选择较高等的职业发展；也可以继续升学，例如进入职业导向的文理中学，因而往高等教育体制迈进。所以实科中学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型。

3文理中学

这是一条最容易获得高中毕业考abitur通过文凭的路，并且可以直接进入所有高等教育学校类型，不论是职业教育体系、技术学院或是大学。

第二级进阶

衔接文理中学第二级初阶的学生以及职业教育再深化的教学内容。

职业学校

大部分德国学生就读于职业专科学校，学制13年，之后升入职业高级中学，获得毕业文凭后既可以申请应用技术大学，也可以再学一年申请综合大学，比如工业大学。

职业学校课程的实践性很强，而且很贴合社会对于技术性人才的需求，涉及机电、it、会计、看护、美容美发等方方面面。

文理中学高年级阶段

文理中学的高年级现在一般始于十年级，学制为3年。学生可以选择自己感兴趣的知识模块，为日后进入大学打好相关的基础专业知识。

简单说，德国的初中生，可以直接上职业学校，毕业后成为蓝领或者技术员。另外的可以走精英教育这条路。但这两条路都是中途可以互相转换，而且都是以平时成绩说话，没有形式上的高考。所以学生们压力较小，喜欢什么职业自