们提供更多支持与鼓励，他的系统被设定为每天自动分析学生的作业完成情况，并给予相应的个性化指导和反馈，以便帮助每个学生都能够高效学习并成长。

教室里传来了一声感叹。原来，一名使用特殊材料打造的手工制作机器人，在听到代码声的同时仿佛听懂了命令，机械的臂膀动作逐渐变得更加连贯，仿佛真的有了“自我行动”意识。与此同时，教室内的电子屏幕上弹出了一段流畅的动作指令。

“你真是太厉害了！”一位穿着格子衬衫的小男孩激动地对着自己的机器人大呼，“你是如何让我的机器人变得这么聪明？”男孩的声音充满崇拜。

那位导师轻轻拍了拍男孩的肩头，露出一个意味深长的笑容，“是你自己做的决定。当每一个组件按照你的构想和期待组合时，机器也成为了你的创造。真正的聪明来源于不断学习，实践并反思的过程。每一次尝试都是一种自我进化的机会。”

随着这个对话的深入，其他的学生开始展现出对创造过程的浓厚兴趣，纷纷围绕在他们的机器人身边讨论和学习。而那些看似静置在一旁的模型也开始展现活力，彼此间仿佛交流起了创意和启发，共同推动了一场别开生面的集体探索。

这位指导老师满意地看着这番景象，他知道，这正是自己一直在努力的方向—通过引导和支持让学生们发现自己内心的创造力和潜能。